職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能的教育。職業(yè)教育是社會與人類文明發(fā)展的產(chǎn)物。在現(xiàn)代社會有重要的意義。職業(yè)教育的教育方法豐富多樣，其中引導文教學法、角色扮演法、情境教學法、案例教學法、任務驅(qū)動教學法、項目教學法等適合職業(yè)學校的特點，符合職業(yè)教育的需求，教師掌握、運用這些教學法，能夠保證職業(yè)教育教學的質(zhì)量。下面具體談談這些教學方法。 
　　一、 職業(yè)教育的教學方法 
　　　（一）引導文教學法。這種教學方法的特點是教師通過轉(zhuǎn)變教的方式從而轉(zhuǎn)變學生學的方式。強調(diào)教學中學生主體作用和教師主導作用的有機結(jié)合，注重個性發(fā)展。它能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟迪學生自主學習。這種教學法重在引導學生主動參與，讓學生多想、多說、多做。學生自主學習貫穿課堂的整個過程，教師激發(fā)學生探究問題的興趣，讓其在學習過程中提高學習效率，體驗到學習的成功和快樂。 
　　引導文給出的常用信息有專業(yè)計劃書、手冊、表格、操作與使用說明以及標準表等。它用文字把所要學的知識概述出來，按步驟引導學生進行學習，以達到掌握知識的教學方法。它重視教學過程的引導，包括引導學生自己解讀教學文本，體驗實踐經(jīng)驗等。引導文法是培養(yǎng)學生多種能力的一種卓有成效的方法，如它能培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度、團隊合作精神、獨立處理問題的能力等。 
　　　（二）角色扮演法。角色扮演法是由學生扮演教材中的各種角色，從中體會各種崗位職能、崗位間的關(guān)系，讓學生學會協(xié)調(diào)人事關(guān)系、處理各種問題、完成崗位職責的教學方法。如在公關(guān)禮議課程中，教師可設置不同角色與場景，讓學生練習握手、自我介紹、傳遞名片等禮議。學生所掌握的知識都是潛在的，只有通過學生個人的體驗才能被激活而得以彰顯。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間的藩籬。讓學生感受到學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要，這樣學到的知識才有價值，有力量。 
　　　（三）情境教學法。情境教學法是教師根據(jù)教材內(nèi)容模擬一個社會場景，這些場景中的內(nèi)容具有與實際生活相同的功能。通過這種教學方法，讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中，對教材中的內(nèi)容有一個具體、綜合性的全面理解，深化和強化所學的知識。有利于他們對所學內(nèi)容的全面理解。如可以模擬旅游解說情境，可以模擬賓館住宿情境，可以模擬銷售現(xiàn)場情境等。情境體驗教學要注重誘發(fā)學生的主動性、著眼于學生的創(chuàng)造性、貫穿實踐的體驗性等，它既適合于文化基礎課、專業(yè)基礎課，也適合于專業(yè)課。 
　　?。ㄋ模┌咐虒W法。它是在教師的指導下，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、鍛煉能力的方法。從案例的選編、布置、學習到最后評價，教師和學生都能積極主動地參與其中。知識的學習、能力的訓練以及品德的培養(yǎng)，都是通過案例使學生由“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，由先知其然而后知其所以然，增強學生學習的主動性和積極性。如動畫課中人物動畫可以分解為多個案例。其中眼睛的閉合就可以作為一個案例傳授給學生。學生在教師的指導下反復實踐，就可以掌握這一常用動畫的制作，從而為掌握人物動畫的制作奠定基礎。 
　　　（五）任務驅(qū)動教學法。這是邊實際操作邊學習，從做中學習的教學方法。它以一個小的任務開始，進行實訓學習，是一個逐步遞進的、引人人勝的過程，能夠起到事半功倍的教學效果。如在講計算機內(nèi)存時，可把與內(nèi)存有關(guān)的知識分成若干個小任務，再把這些小任務分配給各個小組，讓學生到市場上去了解內(nèi)存的市場價格、內(nèi)存的選購識別、內(nèi)存的品牌等，最后以報告的形式完成任務書，每組對自己的任務報告進行解釋，然后大家進行評議，教師對每一組的表現(xiàn)總結(jié)說明。 
　　　（六）項目教學法。項目是指生產(chǎn)一個具有實際應用價值的產(chǎn)品或完成一個工作流程的工作任務，項目教學法就是按照完成項目的方式進行教學。它一般有確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估等環(huán)節(jié)。 
　　確定項目任務：教師提出項目．與學生一起討論，最終確定項目目標和任務。 
　　制定計劃：首先由教師指認或由學生選出“項目經(jīng)理”，由“項目經(jīng)理”帶領(lǐng)學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。 
　　實施計劃：由“項目經(jīng)理”確定各位同學在小組中的分工以及小組成員合作的形式。然后按照已確立的步驟和程序工作。 
　　檢查評估：先由各個小組的同學對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由“項目經(jīng)理”進行總結(jié)歸納，最后由教師進行檢查評分，為下一個項目的提出做準備。 
　　教師在整個項目中起指導作用．學生起主體作用，學生由被動變?yōu)橹鲃樱稍鰪妼W生學習的主動性和團隊精神。 
　　二、職業(yè)教育教學法的區(qū)別與聯(lián)系 
　　　職業(yè)教育教學法的共同點是培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力與動手技能。幾種主要教學方法即有區(qū)別又有聯(lián)系。引導文教學法在全部職業(yè)教育課程里都可使用，其他各種教學法都可以從此教學法開始，可以說是其他教學法的第一道程序；角色扮演法適合文科類和部分專業(yè)課教學。以角色設計為主，是實訓教學的初級階段；情境教學法比較適合文科類和部分專業(yè)課教學。以場景設計為主，它也是實訓教學的初級階段；案例教學是幾種教學法的有效合成，從內(nèi)容的量上看最少，它是實訓教學的第二階段；任務驅(qū)動教學法涵蓋了案例教學，但它又是項目教學的組成部分．內(nèi)容的量上比項目教學法少；項目教學法涵蓋了案例教學和任務驅(qū)動法教學，從內(nèi)容的量上看最大、最完整。這幾種教學方法從動手能力的培養(yǎng)上看是循序漸進、逐步加強．通過合理運用，可以使職業(yè)教育課堂達到高效。 
　　　職業(yè)教育教學法的綜合運用教無定法，教師能巧妙地讓學生學到知識、增長才干才是主要目的。教師只有把各種方法靈活運用、融會貫通，才能收到可喜的效果。